最近有兩條教育新聞尤其打眼。第一則新聞是牛津大學將成立由工業(yè)家Blavatnik資助的政府學院，旨在通過僅一年的高密度碩士課程來培養(yǎng)世界高層政管精英。它力圖打破固有的以歐美體系為中心的教育內(nèi)容，認為“真正的”全球視野需要吸納中國、泰國、肯尼亞等這些被傳統(tǒng)教材忽視的國家的經(jīng)驗。這個新牛津?qū)W位的多元化理念也反映在第一期碩士班30個學生的構(gòu)成上：他們是從80個國家的480個申請人中選拔出來的，其中有年僅20出頭但已小有作為的年輕人，也有資深媒體人或公務員。授課教授擁有法律、經(jīng)濟、哲學，甚至遺傳學、動物學等學科背景。牛津這項新學位對“真正的”國際化的追求在高教界引起諸多共鳴。比如法國名校巴黎政治大學也在醞釀于2013年開設新課程，要突破歐美話語體系的禁錮，并從紙上談兵式教學轉(zhuǎn)型為探討新興國際格局中的實際問題。

　　也有人擔心牛津這個新政管培訓會變成不切實際的“速成班”，比如倫敦政治經(jīng)濟學院的公共事務管理學院就對短短一年學習能否掌握高職位所需要的各種技能表示懷疑，在倫敦政經(jīng)學院類似學位需要兩年才能完成。但隨著就業(yè)競爭逐年加劇，越來越多的潛在學生開始掂量自己研究生教育的機會成本。北美長學制和英國短學制的優(yōu)劣爭論由來已久，現(xiàn)代教育的悖論之一是需要傳授的知識越來越多，但壓縮學制的呼聲也越來越大。但秉承精英教育理念的牛津?qū)Υ瞬⒉辉谝?，認為足夠優(yōu)秀的學生自然有足夠能力在規(guī)定時間內(nèi)完成高強度培訓。

　　第二則新聞則是推動大眾教育的典型：斯坦福大學兩位老師建立了遠程在線互動教學的新模式，雖然只有在斯坦福大學注冊的學生能獲得相關(guān)學分，但全世界任何感興趣的人都可以在線跟班學習并在“結(jié)業(yè)”后獲得一份學習證明。去年，這兩位教師的“人工智能導論”課程吸引了來自190個國家的16萬學生！如果轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)實體教學，這個教室要有多大呀！斯坦福的嘗試很大程度上是為了拆掉象牙塔的圍墻，使無法進入美國常青藤校園學習的人也可以獲得高品質(zhì)的教育。但和牛津的課程如出一轍，這項理科授課模式也希望超越現(xiàn)有思維局限，進行問題引導式教學：即不是按縱向知識體系授課，而是針對某一具體問題引導學生跨學科橫向掌握相關(guān)知識。更重要的是，通過將固定的教學大綱分成諸多更符合認知規(guī)律的小視頻，并輔助以互動問答，使學生能組合自己所需的知識體系，斯坦福的嘗試被認為是對填鴨式教學的徹底顛覆。

　　隨著科研財政普遍緊縮，歐洲各院系本來就已加緊研究高校如何轉(zhuǎn)型，這兩則有關(guān)新型教育模式的報道自然引來不少唏噓。雖然一個是高門檻教學，一個是無門檻教學，但兩者的態(tài)度又非常相似：都旨在沖破舊有學術(shù)體制限制，都強調(diào)針對實際新興問題做橫向探索，都極大拓展學生主觀參與的空間。更寬闊的視野，更廣泛的涉獵，更系統(tǒng)的個體知識構(gòu)建，歐美高等教育新趨勢可以從此窺見一斑。（記者 張悅悅）